Penerapan Strategi Modifikasi Pembelajaran untuk Meningkatkan Perilaku Belajar Adaptif Peserta Didik dengan ADHD di Kelas V Sekolah Dasar Inklusif

Baharuddin; Hermanto Hermanto

Authors

Baharuddin Master's Program in Special Education, Faculty of Education, Graduate School, Yogyakarta State University, Indonesia
Hermanto Master's Program in Special Education, Faculty of Education, Graduate School, Yogyakarta State University, Indonesia

Keywords:

ADHD, Modifikasi Pembelajaran, Perilaku Belajar Adaptif, Pendidikan Inklusif, Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis efektivitas strategi modifikasi pembelajaran dalam meningkatkan perilaku belajar adaptif peserta didik dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) di sekolah dasar inklusif. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus dengan pendekatan embedded mixed methods. Subjek penelitian adalah satu peserta didik dengan ADHD kelas V SDN 001 Teluk Pandan, Kabupaten Kutai Timur. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan perilaku belajar adaptif dari 46,7% pada pra siklus menjadi 54,2% pada Siklus I dan 77,5% pada Siklus II, melampaui indikator keberhasilan 75%. Peningkatan terlihat pada perhatian, kepatuhan terhadap instruksi, pengendalian perilaku impulsif, kemandirian menyelesaikan tugas, dan partisipasi pembelajaran. Strategi yang memadukan representasi multimodal, penataan lingkungan belajar, dan sistem token reward berjenjang efektif meningkatkan perilaku belajar adaptif peserta didik dengan ADHD serta dapat diterapkan oleh guru kelas di sekolah inklusif tanpa guru pendamping khusus.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AAIDD. (2024). Definition of intellectual disability. American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.

Azwar, S. (2017). Reliabilitas dan validitas (Edisi ke-4). Pustaka Pelajar.

Bandura, A. (2019). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248–287.

Bentara Campus. (2024, Oktober 1). Urgensi kehadiran guru di bidang pendidikan inklusi di Indonesia. https://bentaracampus.ac.id/urgensi-kehadiran-guru-spesialis-di-bidang-pendidikan-inklusi-di-indonesia/

Cahyani, S.F., Darmiany, & Saputra, H.H. (2025). Strategi bimbingan belajar untuk siswa dengan gangguan ADHD di sekolah inklusif: Studi kasus pada SDN 20 Mataram. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan, 4(3), 1351–1360. https://doi.org/10.56916/ejip.v4i3.1749

Creswell, J.W., & Creswell, J.D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (5th ed.). SAGE Publications.

Cunha, J., Martins, J., Peseta, R., & Rosário, P. (2023). A self-regulation intervention conducted by class teachers: Impact on elementary students’ basic psychological needs and classroom engagement. Frontiers in Psychology, 14, Article 1220536. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1220536

Friedrich, A., & Jacquez, F. (2020). The impact of visual learning strategies on children with ADHD. Journal of Educational Psychology, 112(4), 741–753.

Frolli, A., Cerciello, F., Esposito, C., Ricci, M.C., Laccone, R.P., & Bisogni, F. (2023). Universal Design for Learning for children with ADHD. Children, 10(8), 1350. https://doi.org/10.3390/children10081350

García-Cedeño, M.A., López-Vélez, A.M., & Zambrano, A.Y. (2023). Teachers’ attitudes and preparedness for inclusive education: A cross-sectional study in Latin America. Teaching and Teacher Education, 120, 103958. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103958

Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.

Keshavaram, P., & Yamuna, C. (2024). Effectiveness of combining token economy and response cost among children with attention deficit hyperactivity disorder to reduce disruptive/impulsive behavior in classroom. Acta Scientific Paediatrics, 7(12), 2–9.

Kim, S.-C. (2025). Verification of the effectiveness of a token economy method through digital intervention content for children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Bioengineering, 12(10), Article 1035. https://doi.org/10.3390/bioengineering12101035

Lestari, D., & Hartati, S. (2023). Strategi guru dalam pembelajaran adaptif bagi siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Dasar, 14(2), 88–99.

Miles, M.B., Huberman, A.M., & Saldaña, J. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.

Ning, K., & Wang, T.Z. (2021). Multimodal interventions are more effective in improving core symptoms in children with ADHD. Frontiers in Psychiatry, 12, Article 759315. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.759315

Rahmawati, A.D., Lisnawati, D., & Windari, A.R. (2024). Strategi guru dalam menangani anak dengan ADHD dalam pembelajaran di kelas 2 SD Negeri Kalicacing 02 Salatiga. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(3), 7–15. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i3.317

Sahrudin, Djafri, N., & Suking, A. (2023). Manajemen pembelajaran inklusif bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 11(1), 45–56.

Triwahyuni, E., & Andriyani, R. (2026). Pengembangan instrumen observasi perilaku belajar adaptif peserta didik dengan ADHD di sekolah dasar inklusif. Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 12(1), 20–33.

Tus’sadiah, H., Gunawan, H.D., Ramadani, H.N., Meilani, I., & Bahri, S. (2025). Optimalisasi pembelajaran melalui pendekatan mixed method: Integrasi PTK dan PTS. Indonesian Research Journal on Education, 5(3), 259–270. https://doi.org/10.31004/irje.v5i3.2701

Utomo, P., Asvio, N., & Prayogi, F. (2024). Metode penelitian tindakan kelas (PTK): Panduan praktis untuk guru dan mahasiswa di institusi pendidikan. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4), 19–30. https://doi.org/10.47134/ptk.v1i4.821