Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Literasi Numerasi Siswa di MIS Darul Hikmah Soncolela Kota Bima

Hermanda; Irwan; Abdul Haris

doi:10.55681/armada.v4i5.2201

Authors

Hermanda Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia
Irwan Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia
Abdul Haris Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.55681/armada.v4i5.2201

Keywords:

Pembelajaran Berdiferensiasi, Literasi Numerasi, Madrasah Ibtidaiyah

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap literasi numerasi siswa di MIS Darul Hikmah Soncolela Kota Bima. Literasi numerasi merupakan kemampuan memahami, menggunakan, dan menerapkan konsep matematika dalam penyelesaian masalah kontekstual. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen pretest-posttest control group design. Sampel penelitian berjumlah 60 siswa yang dibagi ke dalam kelas eksperimen yang memperoleh pembelajaran berdiferensiasi dan kelas kontrol yang memperoleh pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan menggunakan tes literasi numerasi yang telah divalidasi dan dianalisis menggunakan uji independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 81,27 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 69,40. Nilai N-Gain kelas eksperimen (0,59) juga lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (0,33). Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,05), sehingga pembelajaran berdiferensiasi terbukti berpengaruh signifikan terhadap peningkatan literasi numerasi siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi lebih efektif dibandingkan pembelajaran konvensional dalam mengakomodasi keragaman kemampuan peserta didik.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Am, M. A., Hadi, S., Istiyono, E., & Retnawati, H. (2023). Does differentiated instruction affect learning outcome ? Systematic review and meta-analysis. Journal of Pedagogical Research, 7(5), 18–33. https://doi.org/10.33902/JPR.202322021

Anantama, M. R. (2025). Differentiated Instruction Approaches For Elementary School Students: A Review Of Current Educational Literature. Smart: Journal of Multidisciplinary Educational, 2(3), 150–160. https://fahruddin.org/count/article/view/499

Basubas-calixtro, M. R. (2024). Effectiveness of Differentiated Mathematics Instruction to the Performance of Grades 3 and 4 Pupils : Basis for Instructional Supervision. International Journal of Advanced Multidisciplinary Studies, IV(4), 1–16. https://www.ijams-bbp.net/wp-content/uploads/2024/03/17-IJAMS-APRIL-2024-1-16_MARIVIC-R.-BASUBAS-CALIXTRO.pdf

Fitriyana, I., & Dewi Nirmala, S. (2024). Pengaruh Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 7(1), 439–453. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.30605/jsgp.7.1.2024.4275

Gusteti, M. U., & Neviyarni, N. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Pembelajaran Matematika Di Kurikulum Merdeka. Jurnal Lebesgue : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika, 3(3), 636–646. https://doi.org/10.46306/lb.v3i3.180

Hariyadi, S., Santosa, T. A., & Sakti, B. P. (2023). Effectiveness of STEM-Based Mind Mapping Learning Model to Improve Students ’ Science Literacy in the Era of Revolution. 9(10), 791–799. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i10.5125

Hidayati, V. R., Ermiana, I., Haryati, L. F., Rosyidah, A. N. K., & Anar, A. P. (2023). Sosialisasi Pentingnya Pembelajaran Literasi dan Numerasi Sebagai Upaya Pencegahan Learning Loss Akibat Pandemi. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 148–154. https://doi.org/10.25008/altifani.v3i1.344

Ifrida, F., Huda, M., Prayitno, H. J., Purnomo, E., Keguruan, F., & Surakarta, U. M. (2023). Pengembangan dan Peningkatan Program Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa di Sekolah Dasar. 1–12. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.94

Indrawatiningsih, N., & Qomariyah, S. (2024). Effectiveness of Differentiated Learning in Improving Literacy and Numeracy of Primary School Students. Asian Journal of Education and Social Studies, 50(5), 8–17. https://doi.org/10.9734/AJESS/2024/v50i51337

Lisnawati, L., & Nirmala, S. D. (2024). The Effectiveness of Differentiated Learning Strategies on Elementary Students ’ Mathematical Critical Thinking Ability. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 16(3), 3882–3895. https://doi.org/10.35445/alishlah.v16i3.5746

Pisriwati, S. A., Siswanto, D. H., Hardi, Y., & Alghiffari, E. K. (2024). Question Making Training with LOTS , MOTS , and HOTS Cognitive Levels for High School Teachers. Journal of Social and Community Development, 1(1), 9–19. https://doi.org/10.56741/jscd.v1i01.666

Rijal, A., & Waluyo, B. (2025). Effectiveness of differentiated learning in mathematics : insights from elementary school students. Journal of Education and Learning (EduLearn), 19(1), 241–248. https://doi.org/10.11591/edulearn.v19i1.21806

Rosita, V. G., Rozaq, R. R., & Hadi, D. (2024). JURNAL MURABBI Efektivitas Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi Siswa. JURNAL MURABBI, 3(2), 125–138. JURNAL MURABBI

Rosiyani, A. I., Aqilah Salamah, Lestari, C. A., Anggraini, S., & Ab, W. (2024). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Ipas Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(3), 10. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i3.271

Siswanto, H., & Hanama, A. (2024). The Influence of Pocket Money on the Desire to Learn Mathematics Among Elementary School Students. International Journal of Learning Reformation in Elementary Education, 3(03), 164–175. https://doi.org/10.56741/ijlree.v3i03.652