Pengaruh Kedisiplinan Belajar terhadap Hasil Belajar Praktik Instalasi Motor Listrik di SMK Negeri Kabupaten Serang

Hanifah Mutiara Fitri; Bagus Dwi Cahyono; Atep Iman

Authors

Hanifah Mutiara Fitri Pendidikan Vokasional Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Bagus Dwi Cahyono Pendidikan Vokasional Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Atep Iman Pendidikan Vokasional Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia

Keywords:

Learning Discipline, Learning Outcomes, Electric Motor Installation, Vocational School

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran praktik Instalasi Motor Listrik (IML) di SMK Negeri Kabupaten Serang yang diduga dipengaruhi oleh rendahnya kedisiplinan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kedisiplinan belajar terhadap hasil belajar praktik IML pada peserta didik program keahlian TITL di SMK Negeri Kabupaten Serang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei yang melibatkan 97 peserta didik kelas XI dari 5 SMK Negeri Kabupaten Serang yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui angket kedisiplinan belajar dengan 21 butir pernyataan menggunakan skala Likert 4 poin dan penilaian tes praktik materi rangkaian Direct On Line (DOL). Teknik analisis data menggunakan analisis regresi sederhana dengan bantuan SPSS versi 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedisiplinan belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar praktik IML dengan nilai signifikansi 0.000 < 0.05 dan t hitung 26.101 > t tabel. Nilai R Square sebesar 0.878 menunjukkan kontribusi kedisiplinan belajar terhadap hasil belajar sebesar 87.8%. Dengan demikian, semakin tinggi kedisiplinan belajar peserta didik maka semakin tinggi pula hasil belajar yang dicapai.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ariananda, E. S., Hasan, S., & Rakhman, M. (2014). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Teknik Pendingin. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(2), 233. https://doi.org/10.17509/jmee.v1i2.3805

Arliyus, Nirwana, H., Syukur, Y., & Adab, P. (2025). Layanan Informasi Berbasis Cognitif Behavior Therapy untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa. Penerbit Adab. https://books.google.co.id/books?id=7mhMEQAAQBAJ

Djonomiarjo, T. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal Aksar, 05, 39–46. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/AKSARA/index

Fadillah, A. (2016). Analisis Minat Belajar Dan Bakat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. M A T H L I N E : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(2), 113–122. https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.23

Faradilla, S., Saputra, F., & Mutia, R. (2024). Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI Bisnis dan Pemasaran SMK di Jakarta. 80, 165–174.

Herdiansyah, H. (2021). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar terhadap Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Siswa. 1(1), 91–105.

Kristiani, E., & Pahlevi, T. (2021). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa. 2, 197–211.

Lestari, I. (2013). Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2), 115–125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118

Lestari, P., Yohana, C., & Adha, M. A. (2023). Pengaruh fasilitas belajar, motivasi belajar, dan disiplin belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran humas kelas XI OTKP di SMKN Jakarta Barat. 8(1).

Matussolikhah, R., & Rosy, B. (2021). Pengaruh disiplin belajar dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran daring di masa pandemi COVID-19. 2, 225–236.

Padil, & Nashruddin. (2021). Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa Di Sekolah. JUBIKOPS: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi, 25, 25–36.

Putra, H. M., Setiawan, D.-, & Fajrie, N.-. (2020). Perilaku Kedisiplinan Siswa Dilihat Dari Etika Belajar Di Dalam Kelas. Jurnal Prakarsa Paedagogia, 3(1). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5088

Rachmawati, D. W., Ghozali, M. I. A., Nasution, B., Firmansyah, H., Asiah, S., Ridho, A., Damayanti, I., Siagian, R., Aradea, R., & Marta, R. (2021). TEORI & KONSEP PEDAGOGIK. Penerbit Insania. https://books.google.co.id/books?id=z4VZEAAAQBAJ

Siregar, D. M., & Syaputra, E. (2022). Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Multidisiplin Dehasen (MUDE), 1(3), 119–124. https://doi.org/10.37676/mude.v1i3.2390

Soleh, A. A., Triyanto, T., Parno, P., Suharno, S., & Estriyanto, Y. (2023). Tinjauan Pustaka Sistematis: Model Kemitraan antara SMK dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri. Jiptek, 16(2), 126. https://doi.org/10.20961/jiptek.v16i2.72697

Sugiyono. (2021). Statistika untuk Penelitian. Alfabeta.

Syafi’i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114

ahyono, S. M., Retnawati, H., Mahmudah, F. N., & Pratama, G. N. I. P. (2024). The relationship between self-control and academic achievement: A meta-analysis investigation. Jurnal Pendidikan Vokasi, 14(2). https://doi.org/10.21831/jpv.v14i2.62649

Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2021). Self-regulated learning training programs enhance university students’ academic performance, self-regulated learning strategies, and motivation: A meta-analysis. Contemporary Educational Psychology, 66, 101976. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101976

Keppens, G. (2023). School absenteeism and academic achievement: Does the timing of the absence matter? Learning and Instruction, 86, 101769. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101769

Mejeh, M., & Held, T. (2022). Understanding the development of self-regulated learning: An intervention study to promote self-regulated learning in vocational schools. Vocations and Learning, 15, 531–568. https://doi.org/10.1007/s12186-022-09298-4

Michaelides, M. P., & Durkee, P. (2021). Self-regulation versus self-discipline in predicting achievement: A replication study with secondary data. Frontiers in Education, 6, 724711. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.724711

Pylväs, L., Nokelainen, P., & Rintala, H. (2022). Vocational students’ perceptions of self-regulated learning in work-based VET. Vocations and Learning, 15, 241–259. https://doi.org/10.1007/s12186-022-09286-8

Salma, N., & Alsa, A. (2023). The role of self-regulated learning and student engagement in academic activities towards math achievement. International Journal of Islamic Educational Psychology, 4(2), 276–290. https://doi.org/10.18196/ijiep.v4i2.18448

Shi, Y., & Qu, S. (2022). The effect of cognitive ability on academic achievement: The mediating role of self-discipline and the moderating role of planning. Frontiers in Psychology, 13, 1014655. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1014655

Wang, X. S., Perry, L. B., Malpique, A., & Ide, T. (2023). Factors predicting mathematics achievement in PISA: A systematic review. Large-scale Assessments in Education, 11, 24. https://doi.org/10.1186/S40536-023-00174-8