Strategi Guru dalam Penguatan Literasi Membaca di Kelas V MIS Darul Hikmah Kota Bima

Indrawati Indrawati; Syarifuddin Syarifuddin; Abdul Haris

doi:10.55681/armada.v4i6.2450

Authors

Indrawati Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia
Syarifuddin Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia
Abdul Haris Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.55681/armada.v4i6.2450

Keywords:

Strategi Guru, Penguatan Literasi Membaca, MIS

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam penguatan literasi membaca siswa kelas V di MIS Darul Hikmah Kota Bima, serta mengidentifikasi media, metode, kendala, dan respons siswa terhadap kegiatan literasi membaca. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian adalah guru kelas V dan siswa kelas V. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru dalam penguatan literasi membaca masih sederhana, yaitu melalui kegiatan membaca bergiliran dan metode ceramah dengan bantuan media buku siswa dan buku bacaan. Dalam pelaksanaannya, guru menghadapi kendala berupa perbedaan kemampuan membaca siswa, di mana terdapat siswa yang cepat memahami bacaan dan siswa yang lambat sehingga memerlukan pengulangan. Upaya yang dilakukan guru adalah memberikan pengulangan bacaan dan pendampingan secara bertahap. Selain itu, siswa menunjukkan minat yang cukup baik terhadap kegiatan membaca, terutama pada buku cerita dan dongeng. Dengan demikian, meskipun masih terdapat keterbatasan media pembelajaran, strategi guru tetap memberikan kontribusi dalam meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Achmad, W. K. S., Rachman, S. A., Aras, L., & Amran, M. (2024). Differentiated instruction in reading in elementary schools: A systematic review. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(3), 1997–2005. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i3.27134

Aswat, H., & Nurmaya G., A. L. (2020). Analisis gerakan literasi pojok baca kelas terhadap eksistensi daya baca anak di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(1), 70–78. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.302

Bus, A. G., Van IJzendoorn, M. H., & Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1–21. https://doi.org/10.3102/00346543065001001

Catapano, S., Fleming, J., & Elias, M. (2009). Building an effective classroom library. Journal of Language and Literacy Education, 5(1), 59–73.

De Naeghel, J., & Van Keer, H. (2013). The relation of student and class level characteristics to primary school students’ autonomous reading motivation: A multilevel approach. Journal of Research in Reading, 36(4), 351–370. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2013.12000.x

Edmunds, K. M., & Bauserman, K. L. (2006). What teachers can learn about reading motivation through conversations with children. The Reading Teacher, 59(5), 414–424. https://doi.org/10.1598/RT.59.5.1

Elendiana, M. (2020). Upaya meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 2(1), 54–60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572

Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14–25.

Guthrie, J. T., Hoa, A. L. W., Wigfield, A., Tonks, S. M., Humenick, N. M., & Littles, E. (2007). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years. Contemporary Educational Psychology, 32(3), 282–313. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.05.004

Hidayat, H., & Yuniar, M. N. (2023). Estetika pada pojok baca anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 12(2), 207–224. https://doi.org/10.21831/jpa.v12i2.46093

Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4

Iii, K., & Dasar, S. (2025). Analisis Penguatan Literasi Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar Aufa Salsabila, Miftachudin, Putri Rahayu Institut Daarul Qur’an Jakarta, Indonesi a. 12, 1021–1029.

Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296. https://doi.org/10.1037/a0021890

Multidisipliner, J. P. (2025). Maulana Atsani : Maulana Atsani : 137–143.

Nadin Aminasya1, A. S. (2024). Central publisher. Central Publisher, 2, 2048–2054.

No Title. (2024).

Pradana, F. A. P. (2020). Pengaruh budaya literasi sekolah melalui pemanfaatan sudut baca terhadap minat membaca siswa di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 2(1), 81–85. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.599

Reis, S. M., McCoach, D. B., Little, C. A., Muller, L. M., & Kaniskan, R. B. (2011). The effects of differentiated instruction and enrichment pedagogy on reading achievement in five elementary schools. American Educational Research Journal, 48(2), 462–501. https://doi.org/10.3102/0002831210382891

Saputra, E. E., & Parisu, C. Z. L. (2025). Penguatan Literasi Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar melalui Strategi Pembelajaran yang Mendorong Berpikir Kritis dan Kreatif. 1, 80–93.

Siswa, L., Di, K. V, Gajah, S. D. N., Rohandini, F., Utaminingsih, S., Kironoratri, L., Guru, P., Dasar, S., & Kudus, U. M. (2022).

Siswa, P., Rendah, K., & Dasar, S. (2024). Central publisher. 2, 2028–2035.

Teknologi, J., Dan, P., Jtpp, P., No, V., Desember, O., Puput, A., Suriansyah, A., Mulya, A., & Harsono, B. (2025). Strategi Guru dalam Peningkatan Literasi Siswa Sekolah Dasar Melalui Pojok Baca. 3(2), 426–432.

Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading: A meta analysis. Remedial and Special Education, 25(4), 252–261. https://doi.org/10.1177/07419325040250040801

Toste, J. R., Didion, L., Peng, P., Filderman, M. J., & McClelland, A. M. (2020). A meta analytic review of the relations between motivation and reading achievement for kindergarten through grade twelve students. Review of Educational Research, 90(3), 420–456. https://doi.org/10.3102/0034654320919352

Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89(3), 420–432. https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.3.420